TYT çalışma planını hedefe göre değil, bugünkü gerçeklerine göre kur.

Çoğu plan, öğrencinin yapabileceği çalışma miktarı hesaplanmadan hazırlandığı için birkaç gün içinde bozulur. Önce okul, kurs, ulaşım, yemek, uyku ve dinlenme saatlerini takvime yerleştir. Geriye kalan her boşluğu ders olarak doldurma; okuldan sonra zihinsel olarak toparlanmak için gereken zamanı da gerçek bir ihtiyaç olarak kabul et.

Son iki haftanın verisi varsa her ders için çözülen soru, doğru oranı ve çalışma süresini çıkar. Veri yoksa ilk haftayı ölçüm haftası yap. Bu hafta amaç rekor kırmak değil, bir Matematik oturumunda kaç dakika verimli kalabildiğini, Paragraf sorularında ortalama hızını ve hangi dersten sonra enerjinin düştüğünü anlamaktır.

Başlangıç tablosuna yazılacaklar

• Son üç TYT denemesinin ders bazında net ortalaması.
• Her ders için güçlü, kararsız ve eksik olduğun üçer konu.
• Bir haftada gerçekten çalışabildiğin gün ve toplam süre.
• Soru çözerken en sık yaptığın hata nedeni.
• Okul veya kurs nedeniyle değişmesi zor olan sabit saatler.

Bu tablo, hedefini küçültmek için değil doğru sıraya koymak içindir. Örneğin Matematikte temel kavramlar eksikken yalnızca problem sayısını artırmak kısa vadede çok çalışma hissi yaratabilir, fakat yanlışların nedeni değişmez. Öncelik, bir sonraki konuyu taşıyacak temel eksik olmalıdır.

Tek bir “günde 200 soru” hedefi ders dağılımını bozabilir. Öğrenci hızlı çözdüğü derse yönelirken zorlandığı konuyu erteleyebilir. Bu nedenle her oturumda üç ölçü kullan: ayrılacak süre, çözülecek yaklaşık soru ve çalışmanın sonunda yapılacak kontrol. Kontrol bazen yanlış incelemesi, bazen kısa konu özeti, bazen de ertesi gün için beş tekrar sorusu olabilir.

Bir güne bir ana ders, bir destek dersi ve kısa tekrar bloğu yerleştirmek başlangıç için dengelidir. Ana ders 45–75 dakika, destek dersi 30–50 dakika, tekrar ise 15–25 dakika olabilir. Bunlar zorunlu sayılar değildir; öğrencinin dikkat süresine göre iki kısa oturuma da bölünebilir.

Örnek hafta mantığı

1. Matematik ve Türkçe gibi sürekli pratik isteyen dersleri haftaya yay.
2. Fen ve Sosyal derslerini yalnızca hafta sonuna sıkıştırma; kısa tekrarlarla unutmayı azalt.
3. Yeni konu ile aynı konunun soru çalışmasını mümkünse aynı gün veya ertesi gün eşleştir.
4. İki yoğun günün arasına daha hafif bir değerlendirme veya tekrar oturumu koy.
5. Haftada en az bir bloğu telafi için boş bırak.

Hedef süreyi belirlerken sadece masa başında geçirilen zamanı değil gerçek odak süresini izle. Telefonla ilgilenilen, kaynak aranan veya uzun mola verilen bölüm çalışma süresine karıştığında plan gereğinden kolay görünür. Kronometreyi yalnızca ders sırasında çalıştırmak sonraki haftanın hedefini daha doğru yapar.

Hafta sonunda tamamlanmayan her görevi ertesi haftaya taşımak programı şişirir. Önce nedenini sınıflandır: süre az mıydı, konu beklenenden zor mu çıktı, çalışma saati yanlış mı seçildi, hedef gereğinden büyük müydü? Nedeni bilmeden yalnızca yeni tarih vermek aynı sorunu tekrarlar.

Başarıyı sadece tamamlanan görev yüzdesiyle ölçme. Doğruluk yükselmiş, yanlış nedeni değişmiş veya aynı soru sayısı daha kısa sürede çözülmüş olabilir. Bunların her biri ilerlemedir. Buna karşılık soru sayısı artarken dikkat hatası hızla büyüyorsa miktarı artırmak yerine tempo kontrolü gerekir.

Her pazar cevaplanacak beş soru

• Bu hafta hangi oturum gerçekten verimliydi ve neden?
• Hangi ders iki kez ertelendi?
• En fazla yanlış hangi nedenden oluştu?
• Planlanan süre ile gerçek odak süresi arasında ne kadar fark vardı?
• Gelecek hafta azaltacağım tek şey ve güçlendireceğim tek şey ne?

İyi plan sabit kalmaz. Öğrencinin verisine göre sadeleşir, yoğunlaşır veya ders sırasını değiştirir. Dört hafta boyunca küçük düzeltmelerle sürdürülen gerçekçi bir program, iki gün eksiksiz uygulanan aşırı yoğun listeden daha değerlidir.